做孩子最好的英语规划师之分享

做孩子最好的英语学习规划师之陪伴分享

 作为英语并不好的又不是这个专业的人来说，要写这方面的分享是一件比较困难的事，完全凭自己的理念和慢慢摸索的经验来讲述，有些班门弄斧，希望能对困惑的家长们有所帮助。

首先，英语学习分两种概念：学得和习得

学得，就是有意识的学习和研究一种语言，学习的核心是语言形式。学教材，背单词，学语法，这些就是典型的“学得”

谓习得，是指通过大量的接触和使用，潜移默化地学会这种语言。

比如上外教课，看原汁原味的英语电影和动画片，听英语故事或歌曲，自由阅读英语书籍，大量听读。在这种学习过程中，没有学习任务，没有考核，孩子就可以做到“习得”。

女儿在看完一部电影、动画片，或者一本绘本之后，通过她迫不及待的与我分享的点滴，我都会发现她的词汇量有所增长。

我们需要遵循听、说、读、写的顺序  可理解性输入时双语习得的核心观点， 就是说“ i+1 ”“i”是指自己现有的水平 ，“ +1”就是在这个基础上只加一个“1”， 就是一点点。

一个人越是进步 对知识的渴望越是强烈。

这里借用《做孩子最好的英语学习规划师》作者盖兆泉老师的一句话：心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线。

第二点，我想谈的是，为什么要做英语规划？

其实在我的城市，“习得”英语的氛围和对待英语的态度还不是很重视，相对来说比较注重应试，而在一线城市，这个“习得”英语的理念则应用的很广泛。我们暑假的时候去参加一些活动，跟北上广的孩子在一起，发现孩子之间差距很明显，女儿总是有看到跟她同龄的孩子拿着《一条狗的使命》《哈利波特》的全英文书籍在看，而经过询问，除了一个孩子是国际学校的，其余的都是公立学校的孩子，这可能就是跟一线城市北上广在英语习得方面差异的一个缩影。这件事情对我和孩子来说，触动很大。还有一件事让我和孩子都很痛苦和不可思议的，就是女儿的GRE等级测试。孩子是幼儿中班就开始学英语的，坚持学了5年时间了，而检测出来的等级，居然是美国孩子只学了两年英语的水平。可能大家会说这是因为他们是母语国家，这个确实是很大的原因，但是孩子没有合理的科学的去引导，去规划，低效率的在学习，这才是最根本的原因，如果我能合理的为孩子做规划，在孩子能配合的情况下，我孩子的英文水平将可以超于北美孩子四年级的水平，这是一件可能性很大的事。身边就有两个很好的案例：一个二年级的孩子，通过妈妈为她规划学习路线，陪伴孩子坚持，到了四年级，孩子的GRE从2.2提高到了8.0；而另一个孩子从三年级的3.2，一年以后提高到了12.4。GRE12.4的的水平相当于北美高中生的听力阅读水平。这两个家庭的父母英语水平都不见得特别好，只是科学的有方法的去引导孩子，为孩子寻找各种适合的资源，陪伴孩子坚持，从而让孩子的英文水平在短短一年内提升那么大。

英语规划只是一个在孩子坚持习得这门语言的参考方向，能够及时了解及配合孩子英语需求的参考。在孩子学习的道路上，孩子会出现听力和阅读不同步的现象，比如分级读物的逐步推进，而同套分级读物一个级别之间难度系数会出现两个级别的难度，什么时候孩子可以过渡到章节小说，怎么样帮助孩子来过渡，什么时候可以无障碍阅读哈利波特。这些都是你需要了解到的，如果你不够了解，而孩子又不能解决自己遇见的难题，那孩子出现抵触，兴趣降低的时候，英语可能就只能做低效率学习了。

因此第三个我想分享的是如何做孩子的规划师。

首先 你要和孩子建立一个共同的目标（我们家的目标是两年以内无障碍阅读《哈利波特》，GRE达到8.0以上），制定计划表格的时候需要孩子全程参与了解，去引导孩子先见森林再见树。孩子如果按照规划坚持执行，她自己将会知道自己在三个月以后或者六个月以后的阅读书单的难度系数，这样直接的方式会激发孩子内心会知识的渴望，激发坚持的信念。

接下去你要了解孩子的现有水平，最常见的方式就是你可以用美国比较权威的Star  Reading做GRADE检测，就是看看孩子处于什么水平。检测报告单里面的细节会涉及孩子英语的词汇知识，理解力，听力，阅读和理解结合的能力等。这个数据最大的作用，就是让家长知道什么分级读物适合孩子，因为国外的很多经典分级读物后面都会标注阅读等级。懂英语的家长，可以在Scholastic网站上查好分级，把资源标注好，由低到高排列好，整理好，方便为孩子做分级读物的推进，过渡到章节小说。跟我一样英语水平不够的，就按照盖老师的五指要素，即一页内容里五个单词孩子不认识的，就不适合孩子阅读。根据这点去为孩子做分级读物的规划衔接，就是刚才说的i+1的理念。

当了解孩子的水平之后你开始找合适的资源教材，目前英语资源非常多，经典的分级读物基本都带有音频，有的还有视频。除了各种分级读物，再结合绘本和音频视频，动画片，这些可以增加孩子对英语学习的兴趣。对男孩子来说，如《恐龙》第一季，女孩子比较适合的则是苏菲亚，劳拉，男孩子女孩子都特别喜欢看的《降世神通》，BBC纪录片等，这些原汁原味的输入，可以帮助孩子了解文化，社会，科学各个领域。

英语学习的介入应该越早越好，因为大童孩子学英语有两点的劣势：其一是启蒙时期的原版材料低幼，其二是时间不足。

女儿的中文阅读比较强势，就形成了严重的拐杖现象，这个时候让孩子读低幼的英语读物，孩子很痛苦的，当然我的做法是每天坚持，所幸她过渡的很快，在听力和阅读上也有了很大的进步。

其次是做规划表格，我的建议是绘本和分级读物不在同个表格上，大孩子也没法严格按照表格来实施，孩子的听力和阅读提升速度不在你掌控的时间范围，这个时候就适合做分级读物的逐级衔接列表。桥梁书过渡章节书的时候需要及时了解孩子的阅读程度，有了列表可以机动性的根据孩子的实际情况及时调整难易度进行衔接推进。

再接下来就是讲阅读分精读和泛读。泛读就是孩子能理解的基础上听一遍就过，培养孩子英文阅读兴趣，积累阅读量。而精读就是精选绘本来阅读。我这里先举个例子，女儿第一套精读的绘本是苏斯博士，非常有意思在我和孩子看来都比较简单有趣的绘本，而这套书却涵盖了几大方面，1，提高语音意识，2 教Phonics(自然拼读) 3 提高朗读流利性，4 学习词汇，5 学习语法，6 阅读理解，7 课后练习。所以精读和泛读需要同步，不断积累。专业的事你得交给专业的老师，去学对应的英语精读辅导班，虽然目前也有资源可以在线上自学，但这需要孩子一定的基础和自觉性，因为线上精读教学，是需要孩子边听边做笔记的，一节25分钟的课程孩子需要1个多小时才能够听完，时间和专注力方面对孩子的要求会比较高。）

这里岔开说下思维导图，思维导图并不是用语言来表达，思维导图是将思维通过视觉的方式呈现出来，并且思维导图更多的是指导孩子进行战略层面的思考。没有思维导图，孩子一样可以找到问题的正确答案，但是往往孩子自身无法明白是通过怎样的思维过程来找到答案的。利用思维导图来写作，提高自己写作水平，是非常好的方式。

这里反复强调一下，孩子会出现听力和阅读不同步，正常来说是听力是远远领先于阅读，这个时候的听力输入和阅读书单，必须按孩子具体情况选择合适的资源，逐步推进，孩子大了，时间越长，这个差距会逐步缩小。你可以先阅读再听，也可以听了之后再进行阅读，孩子的收获都是不同的，每一本书的听和读都会让她有所积累，有所收获，这是过程是很享受和令人愉悦的。

最后我想说说我和孩子是如何在家里实施计划的。

孩子的时间安排  

周三周六：外教视频课VIPKID 

周末：安排精读绘本、做课后练习。 

每天坚持大量听力输入，孩子的听力会提高的很快。

每天坚持输出，我们录制绘本和一首诗歌（我家为什么要录制诗歌，诗歌是最没用没实际性的东西，但是诗歌语言很美，韵律感强，孩子第一次录制诗歌很吃力，因为单词不认识的太多，但是仅仅是开始的第一个月，坚持了快半年了，早已得心应手，而再重新录绘本时候，已经变得轻松很多了或者说变简单了，直至今天，孩子的录音已经将近700条了。）  

每天在自己阅读的英文书中找出5-8个单词，摘抄单词和注解，还有句子的使用也得抄写下来，增加孩子对这个单词的理解，周末只做复习。

此刻必须同步背单词，孩子如果单词量上不去，阅读很快遇到瓶颈口，生词太多，不停的查单词再阅读一页是非常痛苦的，得靠日积月累，提高单词量，阅读和听力齐头并进。不能死记硬背，在能理解的基础上运用句子记单词是最有效的。

我的孩子还在四年级，比起初中阶段的孩子来说，我们还是轻松的，还是能利用碎片时间为自己去打下扎实的基础。科学的有规划有计划的去实行坚持两年到三年，孩子的听力和阅读水平将会有一个质和量的飞跃，孩子的阅读量上去了，写作也会同步提高，到了初中，语文和英语一样，孩子的阅读时间已经很有限了，你想帮助孩子也不太能帮上，而这几年的积累，到了初中段再学些语法，孩子的英语会学得很轻松。