和六岁的儿子开展“精读”收获满满

前几日有一老同学对我说，都说多读书自然有用，可是我却觉得我年少时读了很多书却没什么用啊！我一时愕然，没想到有这样对读书的评价。但是老同学一定是真心而说的，我禁不住思量了很久。

的确，同时在读书的两个人，看似都津津有味、沉浸其中，似乎都在书籍的世界里得到了收获。但的确有人读书破万卷，下笔如有神；而有些人读书犹如蜻蜓点水，浅尝辄止，书到用时却如浮光掠影般无迹可寻了。

看来,书怎么读,是非常重要的。

恰巧在微信中看到一篇文章，让我更加深入地思考如何读书这件事。文章说，62岁的化学家、电脑专家李宁先教授，用了三年自学中医，治好了自己严重的心脏病。三年就攻克了中医，这学习的效率绝对是超凡脱俗的。

我也十分喜爱中医，不知从何学起，连忙看看李教授是从什么医书开始学起的。然而李教授却说：“学中医追着书读是错的，不能以书本为中心，应该以问题为中心。研究问题，不是研究书。没有问题的学习是死学，我们应该学习医生的思路方法论。”李教授的意思是说，中医书籍浩如烟海，如果按照医学院的学生那样一本本读，可能书未读完身先死了，而只针对一种病情遍阅医书，有的放矢，会大大提高学习效率。

我们来做个小游戏就能理解这个意思了。请先看这张图10秒钟。

现在回答三个问题：

手表的秒针指向多少？

手表显示星期几？

表盘上有几个指针？

为什么很简单的问题，我们都有可能回答不对？那是因为整个图含有的信息量非常大，我们的大脑在看图的时候，注视一会儿不可能每个点都记住。所以，如果我们没有带着问题去看，我们的收获是很小的。当我们带着问题去看时，注意力会集中关注我们所想要获取的信息，轻而易举就会解决我们的问题。

阅读也是这样，为什么同样是那几本教科书，老师出的题有些孩子轻松答对了，有些孩子考试完了翻书都找不到答案呢？就是不会带着问题读书，不会精读。

目前儿童图书数量众多，很多家长都恨不得自己的孩子多读几本，尤其在小花生书友会上看到大家的书单和书评，更加有阅读数量的压力。而我觉得，孩子的阅读不能只追求数量，一定要精读和泛读相结合，才能让孩子更好的得到书籍的滋养，在读书中健康成长。

精读是一种重要的阅读方法，指深入细致的阅读，读书时要细读多思，反复琢磨，透彻地理解作者要表达的思想和情感，从而吸收精华，领会要义。

叶圣陶先生说：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。”这句话正是我多年以来的读书感悟，一定要经历了精读的过程，才能更好的泛读。因为，精读让自己熟知了作品的主要脉络，这样再拿到一篇新文章时就知道从哪里找主题、主角、主要情节等，才能一目十行，而不是走马观花地看了一本书。

我儿子今年6周岁，9月份就要上小学了。他从4岁开始自主阅读，看了大量自己感兴趣的书，我基本上没有直接参与他的阅读，只是协助他不断加大读物的难度，以帮助他提高阅读能力。在阅读这件事情上，我从来不把数量当做追求的目标，我对他的阅读衡量主要有三点：要保持持续增长的阅读兴趣；阅读中不断提高的阅读能力：识字水平、理解能力、阅读速度；知道从书中寻找知识的方法。

这两年多，他一直保持着阅读的热情，每天读书时间超过2小时。这个暑假，我觉得他应该实践一下精读了，于是我开始策划参与他的阅读。

我觉得精读应该是有前提的。首先孩子有独立阅读的水平，其次他能够阅读较长的内容，那种没几行字的绘本不存在精读的空间。如果你发现孩子对一本内容丰富、篇幅较长的书有了浓厚的兴趣，并坚持了很长时间，这就意味着精读的时刻来到了。

半年前，我儿子开始听爸爸给他讲三国演义的故事，看到他很喜欢，就给他买了《三国演义连环画》和《漫画二十四史-三国志》等图书，他几乎每天必看，十分入迷。不仅喜欢看三国的书，而且喜欢听儿童版的评书，几乎听了几十遍，日常也总和我谈论其中的人物、情节，如果碰到一个小朋友也熟悉三国演义，他就开心的不断交流。这时候，我开始计划和他深入地精读一下三国。

一天，他和我说起三国的时候，我问他：你知道三国演义里有哪些故事和数字有关吗？一听到这么有“难度”的问题，他很开心，掰着手指给我讲：桃园三结义、三顾茅庐、水淹七军……看到他这么感兴趣，我连忙说，慢点说，妈妈给你记下来！于是我记下了第一张关系图。

之后，我们又制作了饼状图，魏蜀吴三国有关的战役，顺便给他讲了一下这种关系图表达的意思，我们俩又画又写又剪又贴，忙活了半天做好了。儿子很有成就感，并且总结了很有思考的一句话：“我觉得三国里面写蜀国的真多呀！写东吴的真少呀！”我连忙说，这就是文学作品里的主角和配角呀！你再看看，蜀国里面谁的故事最多呢？是刘备、关羽还是诸葛亮？

他很认真地数了数，发现诸葛亮的故事最多，于是很开心，以后和小朋友一块玩的时候总是要扮演诸葛亮，因为他是“主角”、是最重要的人。

之后，我们一有时间就把三国里面感兴趣的人事物故事等制作成图画、图表、关系图、思维导图等等，比如他把大将的兵器都画出来，把各个国家的大将和谋士都列举出来等等

后来有一天，他受了《舒克和贝塔老鼠报》的启发，和我一块制作了《三国演义报》，深入研究三国故事的乐趣越来越浓厚了，而且在这些制作过程中，他也不断发表自己的感受，比如我问他，张飞为什么打督邮？他不假思索地说：督邮太没有礼貌了！我内心忍不住笑，可是这是一个孩子的世界，一个真正童真的评论，我很开心他能提炼出自己的看法。

以下是我们共同完成的部分图表，如果家里来了客人，我们也邀请客人一同制作：

《三国演义》作为精读的对象，一下子就俘获了孩子的心。我很庆幸自己选对了方向，让这场精读可以延续很久，使内容也触及到了十分丰富的知识，比如有关三国的成语、有关三国的诗词，有关三国的歇后语，有关三国的俗语，有关三国的旅游风景地等等，数不胜数，这绝对是植根于国外文化的儿童文学无法比拟的。

我和儿子在长江边上，念着“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，寒冷的夜晚在家里边活动四肢边和爸爸学唱“要学那猛张飞呀，当阳桥头勇！”哈哈大笑；三国给了我们很多乐趣。

有一天，我让儿子听《梁祝》，并让他指出古琴和二胡的声音，我告诉他有一句话叫“曲有误，周郎顾”，这个周郎就是“周郎妙计安天下”的周瑜，在古代音乐修养是一个优秀的人必备的素质，他于是很开心地和我听各种名曲。他平时不喜欢绘画，逢画必画火车飞机，其他的都没兴趣。于是我就和他在家画“袁氏大旗”，他看到很多大将身后有一杆旗帜，也兴趣盎然地去画。

精读了三国之后，他对兵器也有了浓厚的兴趣，每次在外面看到卖兵器玩具的都要上去指点一下刀枪剑戟的区别。走在公园里犯懒了不想走，我就跟他说：看，前面树林里有一哨人马，是不是张飞的伏兵？他立刻就撒丫子向前跑，冲啊！别让曹贼跑了呀！这样的乐趣随时就有。

我们出门旅游的时候拜了很多的关帝庙，在很多饭店商店也有供关羽的，他就很惊讶的问我为什么。我问他，你见过吕布的庙吗？吕布武艺那么高强，后世怎么没有人拜他，而那么多人拜关羽呢？随后，我就给他讲桃园三结义的“义”，是中国人最为推崇的做人品质。这对他影响很大。有时候我问他，你想做关羽还是吕布啊？他马上就会改变做事的方法。 

试想一下，有什么文学作品能够深入到生活中的点点滴滴，在孩子的世界有那么大的影响力呢？只有本土文化才有这样广泛而深入的力量。让孩子从小受中国优秀传统文化的熏陶、浸润，精读优秀文学作品是一条重要途径。所以，如果孩子有精读的兴趣和能力，不妨引导他去逐步地尝试精读，这绝不是拔苗助长。当然，精读之前选好作品至关重要. 。